دروس في مقياس صعوبات التعلم

التعريفات الطبية:

يركز هذا البعد على الأسباب الفسيولوجية العضوية لمظاهر صعوبات التعلم، والتي تتمثل في خلل الجهاز العصبي أو التلف الدماغي البسيط، وأن السبب الأساسي في القصور لدى ذوي صعوبات التعلم يتمثل في خلل للأداء الوظيفي النيورولوجي. (عصام جدوع، 2013، ص17) (بطرس حافظ بطرس، 2009، ص19)

1.1. تعريف Climents (1966) صعوبات التعلم أنها:  خلل وظيفي مخي بسيط لدى الأطفال الذين يقتربون من الذكاء المتوسط أو أعلى منه، والذين يعانون من صعوبات تعلم ترتبط بانحرافات في وظائف الجهاز العصبي المركزي، وقد تظهر هذه الانحرافات في قصور الإدراك وفي تكوين المفاهيم وفي الذاكرة وفي الوظائف الحركية، وفي التوازن الانفعالي، اضطرابات الانتباه، الاندفاعية (راضي الوقفي،2009،ص30) (مجدي عزيز إبراهيم،2004،ص152).

2.1. تعريف مايكلباست صعوبات التعلم أنها: صعوبات في الاستيعاب السمعي اللفظي الناتج عن قصور وظيفي في الجهاز العصبي  المركزي، إذ يسمعون لكن لا يفهمون ما يقال، وصعوبات لغوية (حبسه استقبالية أو حسية أو صمم الكلمة) (جمال مثقال مصطفى القاسم،2000،ص13).

3.1. تعريف ستراوس (Strauss) لصعوبات التعلم أنها: بأنها خلل دماغي يصيب الأطفال قبل أو أثناء أو بعد الميلاد والتي نتج عنها اضطراب في الإدراك والتفكير والسلوك الانفعالي(فاتن صلاح عبد الصادق،2003،ص45)     
4.1.  تعريف ( Braown et Al ،1987):  يُعرِّف صعوبات التعلم على أنها: "الإعاقة الإدراكية وإصابات المخ والحد الأدنى لخلل المخ ...".
5.1.  تعريف( Ebraham ،1992):  يُعرِّف صعوبات التعلم على أنها: "اختلال في وظائف الجهاز العصبي المركزي، وتعني مجموعة غير متجانسة من الحالات والتي ليس لها فئة واحدة ولا سبب واحد وتُبدي هذه الفئة مجموعة متعددة أو مختلفة من الصفات ويُظهرون تفأوتاً بين القدرة العقلية ومستوى التحصيل والفشل في بعض المهام وليس كل القدرات التعليمية وطرق تجهيزهم للمعلومات غير كافية".