Corrigés types des examens du Semestre 1

Corrigé type de l'examen du S1 (DLA)

Sujet : Extrapolez, via une dissertation les idées contenues dans le passage ci-dessous :

La pédagogie par objectifs est une démarche d’organisation fondée sur l’élucidation de l’objet à apprendre, sa conversion en termes d’acquis possible pour l’élève, et le contrôle par le résultat (évaluation). L’objectif situe et décrit le résultat souhaité de l’activité, les effets explicitement visés (quelle que soit la méthode), en énonçant les habiletés à maitriser, tel que le définit Robert F. MAGER : « un objectif est la description d’un ensemble de comportements (ou performances dont l’apprenant doit se montrer capable pour être reconnu compétent ».

Réponse:

La pédagogie par objectifs est une démarche d’organisation fondée sur l’élucidation de l’objet à apprendre, sa conversion en termes d’acquis possible pour l’élève, et le contrôle par le résultat (évaluation). L’objectif situe et décrit le résultat souhaité de l’activité, les effets explicitement visés (quelle que soit la méthode), en énonçant les habiletés à maitriser. Pour Robert F. MAGER, « un objectif est la description d’un ensemble de comportements (ou performances dont l’étudiant doit se montrer capable pour être reconnu compétent ». La méthodologie par objectifs suppose de « nommer les comportements attendus » à l’issue d’une activité d’enseignement (Robert MAGER, 1977).

Le terme d’objectif lié à celui de « maîtrise », est introduit à partir des années soixante-dix, en associant à la pédagogie le principe de pilotage et d’information dans un système. Il décrit la zone de l’élève (le pôle des compétences), et organise la zone d’apprentissage et d’enseignement entre l’objectif et la réalisation des activités. Une leçon, un travail de groupe n’ont pas à proprement parler d’objectifs : ils doivent en permettre la réalisation.

La méthodologie comporte deux dispositions :

1.     Énoncer ce qui à apprendre sous forme d’habileté et de maîtrise. La formulation se fait par objectifs opérationnels autour de la formule « l’élève doit être capable », puis, progressivement, par compétences, habiletés contextualisées par les savoirs et la situation proposée. Différentes modalités comportementales (savoir, savoir-faire, savoir-être) et cognitives (maîtrise simple, transfert, expression…).

2.     Ordonner par domaines et complexité croissante les effets attendus sous forme de classifications d’objectifs et de référentiels de compétences, articulés sur les domaines disciplinaires. Chaque élément d’un programme est rapporté aux compétences requises afin de rendre visibles les étapes et les conditions d’un travail d’élève, de l’orienter, de s’adapter à ses difficultés, de mettre en œuvre les situations.

Les objectifs font aujourd’hui partie du langage de pédagogie par objectifs, mais une méthodologie intégrée à toute réalisation, à toute évaluation. L’objectif est outil pédagogique informatif à partir duquel se règlent les conditions de réalisation.

La pédagogie ne peut en aucun cas se limiter à la seule définition des objectifs. Il existe de nombreuses manières de concevoir des objectifs et de les utiliser dans une démarche pédagogique : « objectifs-obstacles » (Philippe MEIRIEU, 2004), « objectifs a posteriori » (Philippe PERRENOUD, 2004). Mais en connaissant ces limites, on ne peut plus aujourd’hui enseigner et apprendre sans une « entrée » par les objectifs. Selon Daniel HAMELINE, « La pédagogie par objectifs est, après l’échec des systèmes d’éducation et des valeurs reçues, les traditionnelles comme les contestataires, un des derniers recours rationnels qui puissent redonner du sens à l’action éducative ».